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La integración social, junto con la integración económica y la integración de la identidad, son tres dimensiones principales de las experiencias de los recién llegados en la sociedad que los acoge[1] Un mayor grado de integración social contribuye a una mayor distancia social entre los grupos y a unos valores y prácticas más coherentes. Reúne a varios grupos étnicos, independientemente de la lengua, la casta, el credo, etc., sin perder la propia identidad. Da acceso a todos los ámbitos de la vida comunitaria y elimina la segregación.
En una visión más amplia, la integración social es un proceso dinámico y estructurado en el que todos los miembros participan en el diálogo para lograr y mantener unas relaciones sociales pacíficas. La integración social no significa una asimilación forzada. La integración social se centra en la necesidad de avanzar hacia una sociedad segura, estable y justa, reparando las condiciones de desintegración social, exclusión social, fragmentación social, exclusión y polarización, y ampliando y fortaleciendo las condiciones de integración social hacia relaciones sociales pacíficas de convivencia, colaboración y cohesión[2].
Las ideas, la creatividad y las habilidades de los jóvenes determinarán el futuro de la economía y la estabilidad social. Por ello, los sistemas educativos deben adoptar un marco y unas prácticas que permitan a los jóvenes desarrollar las competencias adecuadas. Si se estimula el entusiasmo por la ciencia y la química a una edad temprana, las mentes jóvenes e inquisitivas de hoy se convertirán en los científicos e innovadores más destacados del mañana.
Por ello, Borealis apoya programas que motivan a niños y jóvenes a aprender más sobre la ciencia y a considerar una carrera científica. Borealis cofinancia y proporciona conocimientos técnicos a los laboratorios experimentales de los países que albergan sus centros de innovación: Austria, Finlandia y Suecia.
El creciente volumen de microplásticos que acaban en nuestro medio ambiente e incluso en nuestros alimentos, donde no tienen cabida, es un problema acuciante y una preocupación creciente. Uno de los aspectos para abordar este problema crítico es la educación basada en la ciencia. Ocean Eye es una iniciativa financiada por Borealis que pretende concienciar sobre el problema de los microplásticos.
Cada vez son más los estudiantes internacionales que llegan a Canadá para cursar estudios superiores. Como grupo único en los campus canadienses, los estudiantes internacionales merecen nuestra atención para que podamos comprender sus necesidades especiales. Utilizando el modelo de retención de Tinto como marco teórico, este estudio investiga las experiencias de los estudiantes internacionales de primer año en una universidad canadiense. Presta especial atención a los retos a los que se enfrentan estos estudiantes en el proceso de su integración social en el nuevo entorno de aprendizaje y de vida. Los datos se recogieron mediante encuestas y grupos de discusión. El análisis de los datos revela una imagen completa de las pautas de socialización y los retos de los estudiantes internacionales. Dado que la retención de los estudiantes ha sido una preocupación central para muchas universidades, las conclusiones de este estudio son informativas para que las instituciones de educación superior optimicen sus servicios para satisfacer las preferencias y necesidades de los estudiantes internacionales.
Fig. 1Modelo de persistencia integrado de Park (2007), Park y Choi (2009), Rovai (2003) y Tinto (1975, 1993)Imagen a tamaño completoMás concretamente, en este estudio, nos interesa la experiencia de los estudiantes con el sistema universitario (véase la Fig. 1) en relación con el BSC, teniendo en cuenta las características de estos cursos. La satisfacción de los estudiantes con su experiencia en el BSC fortalece su integración académica y social y los lleva a persistir en sus cursos y programas. Las preguntas de investigación se plantearon de la siguiente manera:
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Reimpresiones y permisosAcerca de este artículoCite este artículoLakhal, S., Mukamurera, J., Bédard, ME. et al. Características que fomentan la integración académica y social en los cursos síncronos combinados en los programas de posgrado.